Dyskalkulie / Rechenschwäche: Förderung und Therapie in Solingen

Wenn Zahlen ein Rätsel bleiben

Henrike ist 11 Jahre alt und liebt Sprachen. Das Wort „Dyskalkulie“ aus dem Altgriechischen kann sie mühelos übersetzen: es bedeutet „schlecht rechnen“. Nur: Wenn es wirklich ums Rechnen geht, ist Henrike verzweifelt. Plus, Minus, das Einmaleins, Textaufgaben – all das fühlt sich für sie an wie eine Wand aus Zahlen, hinter der sie keinen Sinn erkennt.

Henrike ist nicht weniger intelligent als ihre Mitschüler. Sie hat eine Dyskalkulie, auch Rechenschwäche oder Rechenstörung genannt. Und sie ist damit nicht allein: Laut einer Veröffentlichung im Deutschen Ärzteblatt leiden 3–7 % aller Kinder, Jugendlichen und Erwachsenen an einer Rechenstörung. Das entspricht rund 84.000 bis 195.000 Grundschülern in Deutschland.

Eine anerkannte Teilleistungsstörung

Die Dyskalkulie ist im internationalen Diagnoseschlüssel ICD-10 unter F81.2 als Rechenstörung klassifiziert. Kinder mit Dyskalkulie haben Schwierigkeiten, Mengen mit Zahlen zu verbinden. Zahlen werden ausschließlich als Ordnungssystem verstanden (ordinaler Aspekt) und nicht als Menge (kardinaler Aspekt). Ohne gezielte Förderung bleibt ein tragfähiger Mengen- und Zahlbegriff oft aus.

Wichtig: Dyskalkulie ist keine Frage der Intelligenz und keine Krankheit. Sie ist eine Teilleistungsstörung – eine umschriebene Entwicklungsstörung, die bei anhaltendem Ausbleiben wirksamer Förderung über die Schulzeit bestehen bleibt. Der Bundesverband Legasthenie & Dyskalkulie weist darauf hin, dass Rechenstörungen in der Forschung und im Schulalltag lange deutlich weniger Beachtung gefunden haben als die Lese-Rechtschreibschwäche.

Typische Anzeichen einer Rechenschwäche

Das Leitsymptom ist: Das Kind löst sich nicht vom Zählen – auch dann nicht, wenn andere Kinder längst rechnen. Weitere Auffälligkeiten sind:

Finger- oder Hilfsmittelgebrauch beim Rechnen, oft heimlich
Minus fällt deutlich schwerer als Plus
Schwierigkeiten beim Zahlenverständnis (z. B. Vergleich von 2040 und 2004)
Probleme mit dem Dezimalsystem („zweihundertzwanzig“ wird zu 20020)
Verwechslung von Zehnern und Einern
Unaufmerksamkeit gegenüber unplausiblen Ergebnissen
Kaum Fortschritte trotz intensiven Übens
Schnelles Vergessen des Gelernten
Die Leistungen im Rechnen sind deutlich schlechter, wie in anderen Fächern

Häufig kommen sekundäre Belastungen hinzu: Mathematikangst, Bauchschmerzen vor Klassenarbeiten, schwindendes Selbstwertgefühl – bis hin zu Rückzug und depressiven Verstimmungen.

Ursachen: Warum manche Kinder nicht rechnen lernen

Die Forschung geht von einem multifaktoriellen Geschehen aus. Zu den heute anerkannten Ursachen zählen laut der S3-Leitlinie „Rechenstörung“ der Deutschen Gesellschaft für Kinder- und Jugendpsychiatrie (DGKJP):

genetische Veranlagungen (Dyskalkulie tritt familiär gehäuft auf)
Besonderheiten in der neurokognitiven Zahlenverarbeitung
Schwächen im Arbeitsgedächtnis und in der visuell-räumlichen Wahrnehmung
ungünstige Lernbedingungen, die eine bereits vorhandene Schwäche verstärken

Häufig tritt die Dyskalkulie gemeinsam mit anderen Entwicklungsstörungen auf – etwa mit einer Lese-Rechtschreibstörung oder mit ADHS. In diesen Fällen spricht man von einer kombinierten Störung (ICD-10: F81.3).

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Nur eine frühe Diagnose erlaubt wirksame Förderung

Verlässlich diagnostizieren lässt sich eine Dyskalkulie laut S3-Leitlinie ab dem Ende des ersten Schuljahres. Vorher sprechen Fachleute von einem Risiko. Je früher die Rechenstörung erkannt wird, desto früher kann gezielt gefördert werden – und desto besser lassen sich sekundäre Belastungen wie Mathematikangst vermeiden.

Diagnostik im FiDD Solingen

Im FiDD setzen wir auf standardisierte, förderdiagnostische Verfahren, die wir je nach Alter und Fragestellung auswählen. Ziel ist dabei nicht nur ein Testergebnis, sondern ein genauer Blick darauf, an welchen Stellen im Rechenverständnis Ihr Kind steht – und wo wir didaktisch einsetzen müssen. Ergänzend klären wir über den Anamnesebogen im Vorfeld mit Ihnen, ob ergänzend auch Hörverarbeitung oder eine INPP®-Therapie relevant sein könnte.

Einzelunterricht nach wissenschaftlich fundiertem Modell

Wir arbeiten im FiDD nach dem in der Forschung abgesicherten Modell der Mengen- und Zahlentwicklung. Die S3-Leitlinie empfiehlt ausdrücklich eine Einzeltherapie mit Sitzungen von mindestens 45 Minuten. Gruppen- oder Kurzformate sind nachweislich weniger wirksam. Im FiDD fördern wir daher in der Regel im Einzelunterricht. Nur wenn zwei Kinder wirklich gut zueinander passen, arbeiten wir in einer Zweiergruppe. Gerade introvertierte Kinder erleben es oft als Erleichterung zu merken, dass es anderen ähnlich geht.

Vier Stufen zur Zahl

Unsere Förderung ist aufbauend angelegt:

Konkretes Handeln: Arbeit mit Gegenständen in Verbindung mit Zahlen
Bildliche Darstellung: Verknüpfung visueller Elemente mit Zahlen
Rechenoperationen ohne Material: das abstrakte Zahlendenken
Vertiefung und Automatisierung: Ausbau der Rechenfertigkeiten in kleinen, individuellen Schritten

Auf diesem Weg entsteht Schritt für Schritt das, was bei Kindern mit Dyskalkulie gefehlt hat: ein belastbares Mengenverständnis, ein klarer Zahlbegriff und die Sicherheit, die es für den Mathematikunterricht ab der fünften Klasse braucht.

Keine NRW-Erlassregelung und trotzdem Ansprüche

Anders als bei der Lese-Rechtschreibstörung gibt es bundesweit keinen eigenen Erlass für Dyskalkulie. Aus Sicht vieler Eltern eine Lücke im System – mit Folgen im Schulalltag.

Trotzdem ist die Lage nicht hoffnungslos: Auf Grundlage des Schulgesetzes NRW, des Sozialgesetzbuchs IX und des Grundgesetzes (Artikel 3 Absatz 3) können Schulleitungen individuelle Nachteilsausgleiche auch bei Dyskalkulie gewähren – etwa Zeitzugaben, reizarme Prüfungsumgebung oder den Einsatz eines Taschenrechners als technisches Hilfsmittel. Entscheidend ist ein pädagogisch begründetes Einzelfallgespräch mit der unterrichtenden Lehrkraft. Wir unterstützen Sie gerne mit einer Einschätzung zur Förderbedürftigkeit Ihres Kindes.

Anamnesebogen: Dyskalkulie frühzeitig erkennen

Machen Sie den kostenlosen Online-Check und erfahren Sie vorab mehr über die Lernvoraussetzungen Ihres Kindes. Um den gesamten Fragebogen zu bearbeiten, sollten Sie etwa 60 Minuten einplanen.

Es ist hilfreich, das gelbe Untersuchungsheft bereitzulegen. Der Fragebogen basiert auf Ja/Nein-Antworten – falls Ihnen eine Antwort schwerfällt, wählen Sie bitte die Option, die eher zutrifft. Dies gewährleistet eine aussagekräftige Einschätzung. Wenn es gar nicht passt, können Sie die Frage auch auslassen.

Am Ende des Fragebogens haben Sie die Möglichkeit, all das aufzuschreiben, was der Fragebogen nicht abgedeckt hat.

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Professionelle Förderung bei Dyskalkulie in Solingen

Mit passgenauer, wissenschaftlich fundierter Therapie hilft das FiDD in Solingen Kindern und Jugendlichen, den Umgang mit Zahlen zu meistern. Vereinbaren Sie noch heute einen Beratungstermin – und lassen Sie uns gemeinsam den besten Weg für Ihr Kind finden.

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