Die unterrichtsfreien Zeiten richten sich immer nach den offiziellen Ferien und den Feiertagen in NRW.
| Ostern: | 14.04.2025 bis 26.04.2025 |
| Pfingsten: | 09.06.2025 bis 10.06.2025 |
| Sommer: | 12.07.2025 bis 26.08.2025 |
| Herbst: | 13.10.2025 bis 25.10.2025 |
| Weihnachten: | 19.12.2025 bis 06.01.2026 |
Alter Grieche, was für ein Wort! Dyskalkulie bedeutet übersetzt „schlecht rechnen“. Henrike ist jetzt 11 Jahre alt und die alten Sprachen haben es ihr angetan. Fremdwörter wie Dyskalkulie kann sie ohne Probleme übersetzen. Sie liebt lesen, schreiben, sprechen – das fiel ihr schon immer leicht. Aber Rechnen? Multiplikation, Subtraktion, Division oder einfach nur Plusrechnen? … Bloß nicht. Beim Erlernen der Grundrechenarten nutzte sie wie viele Kinder die Finger. Auch das Einmaleins konnte sie mithilfe der Finger meist herleiten.
Jedoch stieß Henrike schon in der ersten Klasse zu Ostern an ihre Grenzen. Sie kann sich sowohl bei einfachen Rechenaufgaben als auch bei Textaufgaben einfach nicht vorstellen, was Zahlen bedeuten, und hat sich nie vom Zählen gelöst. Im Laufe der Schulzeit suchte sie sich mehr und mehr ihre eigenen Strategien für die Mathematik. Dass sie ein intelligentes Mädchen ist, bestätigten Lehrer und auch ihre Eltern. Doch das fehlende Verständnis für Zahlen und Mengen – die Dyskalkulie – wurde zum wachsenden Hindernis. Misserfolg, schwindendes Selbstwertgefühl, Angst vor dem Versagen und Bauchschmerzen vor jeder Mathearbeit begleiteten Henrike und ihre Eltern.
Kinder mit Dyskalkulie haben Schwierigkeiten, Mengen mit Zahlen zu verbinden. Zahlen werden als ausschließlich Ordnungssystem (ordinaler Aspekt) verstanden und nicht als Menge (kardinaler Aspekt). Ohne gezielte Förderung bleibt der sinnvolle Mengen- und Zahlbegriff oft unerreicht. Da sich Erscheinungsformen und Ausprägungsgrade stark unterscheiden, bleibt die Rechenschwäche häufig unentdeckt oder wird falsch interpretiert – was langfristig auch seelische Probleme begünstigen kann.
Das Merkmal einer Dyskalkulie ist, dass die Kinder sich nicht vom Zählen lösen. Zählen und Rechnen haben jedoch nichts miteinander zu tun, obwohl es umgangssprachlich den Ausdruck des „zählenden Rechnens“ gibt. Dabei macht es keinen Unterschied, ob die Kinder offen an den Fingern zählen oder verborgen im Kopf. Ohne individuelle Lerntherapie bleibt diese Angewohnheit bestehen. Kinder mit Dyskalkulie zeigen häufig:
Aufgrund dieser individuellen Symptome, die auf unterschiedliche Ursachen schließen können, führen wir vor Therapiebeginn einen förderdiagnostischen Test durch, um gezielt die Schwächen zu lokalisieren und die Behandlung optimal zu planen.
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Mehr InformationenIst eine Rechenschwäche erkannt, kann nur eine gezielte Therapie helfen. Dyskalkulie ist eine Teilleistungsstörung und keine Krankheit und geht nicht mit mangelnder Intelligenz einher! Im FiDD setzen wir auf individuell abgestimmte Fördermaterialien, die die Kinder dort abholen, wo sie stehen. Mit der individuell notwendigen Zeit bauen wir einen verständigen Mengen-Zahlbegriff auf, schaffen Verständnis für das Dezimalsystem und üben dann das Rechnen der Über und Unterschreitungen. Das Bearbeiten von Textaufgaben wird geübt und viel Wert auf die Automatisierung des Gelernten gelegt. Nur so erlangen die Kinder die Voraussetzungen, die ab der fünften Klasse aufbauenden Inhalte zu verstehen und zu lernen.
Im Regelfall fördern wir die Kinder im Einzelunterricht allein. Wenn sich die Situation ergibt, dass wir zwei sehr gut zueinanderpassende Kinder haben, fördern wir auch in einer Zweiergruppe. Da gerade die Dyskalkulie introvertiertes Verhalten nach sich zieht, ist es für die betroffenen Kinder oft eine enorme Erleichterung zu merken, dass andere Kinder genauso fühlen, wie sie selbst.
Anders als bei der Lese-/Rechtschreibschwäche gibt es für den Bereich Mathematik/Dyskalkulie keine entsprechende Regelung bezüglich eines Nachteilsausgleichs. Sie können jedoch im Regelfall mit dem unterrichtenden Lehrer ein pädagogisch sinnvolles Vorgehen absprechen.
Wir arbeiten im FiDD nach dem in der Wissenschaft abgesicherten Modell der Mengen und Zahlentwicklung.
Im Einzelunterricht oder in Zweiergruppen werden die Kinder individuell gefördert:
Machen Sie den kostenlosen Online-Check und erfahren Sie vorab mehr über die Lernvoraussetzungen Ihres Kindes. Um den gesamten Fragebogen zu bearbeiten, sollten Sie etwa 60 Minuten einplanen.
Es ist hilfreich, das gelbe Untersuchungsheft bereitzulegen. Der Fragebogen basiert auf Ja/Nein-Antworten – falls Ihnen eine Antwort schwerfällt, wählen Sie bitte die Option, die eher zutrifft. Dies gewährleistet eine aussagekräftige Einschätzung. Wenn es gar nicht passt, können Sie die Frage auch auslassen.
Am Ende des Fragebogens haben Sie die Möglichkeit, all das aufzuschreiben, was der Fragebogen nicht abgedeckt hat.
Mit passgenauer, wissenschaftlich fundierter Therapie hilft das FiDD in Solingen Kindern, den Umgang mit Zahlen zu meistern. Vereinbaren Sie noch heute einen Beratungstermin und lassen Sie uns gemeinsam den besten Weg für Ihr Kind finden.